يتحكّم الدماغ بعواطفنا وحواسّنا وسلوكنا. هو العضو الذي يخضع للتعلّم ويختبر التغييرات أثناء اكتسابنا وحفظنا وإتقاننا للمعرفة والمهارات العالميّة في استخدام اللغة. حتى نفهم بشكل كامل كيفيّة إتقان التعلّم، من الضروريّ دراسة عمليّات الدماغ، وبالأخصّ عمليّات التعلّم والظروف التي تعزّزها من منظور الدماغ.

ولهذا الهدف، يقوم العلماء في مركز أبحاث إدموند ج. سافرا بإجراء أبحاث ابتكارية في مجال الدماغ على مجموعة متنوّعة من الوظائف المعرفيّة والقدرات الأكاديميّة ، باستخدام معدّات التصوير وطرائق البحث المتنوّعة

من مجالات بحثنا ومشاريعنا الجارية:

• تفعيل الدماغ خلال مهمّات القراءة والكتابة، المقارنة بين العربيّة والعبريّة المحكيّة والفصحى؛

• تعلّم المهارات: الآليذات العصبية والقيود السلوكية العصبية لمطاوعة دماغ الانسان؛

• تعلّم اللغة المصغّرة المصطنعة كنموذج لاكتساب اللغة الطبيعية؛

• التفاعل بين نصفي الدماغ والوظائف التنفيذية ، باستخدام تقنيات سلوكية وتصويرية، في المجتمعات الخاصة؛

• الإدراك العصبيّ العدديّ: “تأثير تطابق الحجم” والطريقة التي تشمل مناطق معينة من الدماغ (أي التَّلَمُ دَاخِلَ الفَصِّ الجِدارِيّ القشري، IPS)؛

• الأسس العصبيّة لثنائية للّغة (وهي حالة فيها مجتمع ذو لغة واحدة يستخدم لهجتين أو لغتين)؛

• البحث في الظواهر العصبيّة: الدراسات التي تربط الدماغ والعقل والسلوك ، مع التركيز على الآليات العصبية التي تقوم عليها التقنيات المختلفة التدريب على التأمل ، وتأثيراتها على الدماغ (باستخدام fMRI ، MEG و EEG) والسلوك (باستخدام المهامّ الإدراكيّة المختلفة) والظواهر (باستخدام المقابلات )، في سياق صلتها بالتعليم، من المعلمين والطلاب؛

• تأثيرات التدريب التأمليّ في الأجهزة التعليمية. يشمل تدخّل التأمّل الواعي للأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، وعلاقات المعلمين والطلاب والمدارس اليهودية مقابل المدارس العربية. تجمع هذه المشاريع بين التقارير الذاتية والقياسات السلوكية والعصبية؛

• الأسس العصبية للمرونة في الإحساس المتجسد بالنفس وأثره على المعالجة الاجتماعية.